Lapkričio 26 d. internete vyko tarptautinis seminaras „Teorijos ir praktikos sąsajos kūrimas kritinio mąstymo mokyme: daugiadisciplinis dialogas“ (Creating the Theory-Practice Nexus in Critical Thinking Instruction: A Multidisciplinary Dialogue). Jį organizavo Pekino užsienio studijų universiteto (PUSU) Nacionalinis užsienio kalbų mokymo centras.

Wangas Wenbinas, PUSU Nacionalinio užsienio kalbų mokymo centro direktorius, seminaro atidarymo ceremonijoje nuoširdžiai pasveikino ir padėkojo ekspertams ir dalyviams iš viso pasaulio.

Wangas kalbėjo apie kritinio mąstymo konotacijas, ryškų jo vaidmenį mokant užsienio kalbų, kritinių teorijų, metodų ir daugiadalykių dialogų svarbą bei aktualių teorijų pritaikymą praktikoje.

Wangas savo kalboje taip pat pabrėžė atsakomybę, kurią prisiima Nacionalinis užsienio kalbų mokymo tyrimų centras, ir paragino užsienio kalbų mokymo specialistus prisidėti kuriant pasaulį, kuriame dominuotų atvirumas, integracija, taika ir grožis.

Michaelas Petersas, žymus Pekino normaliojo universiteto (PNU) Edukologijos fakulteto profesorius, atsigręžė į kritinės teorijos ištakas.

Petersas kartu su Ilinojaus universiteto Urbana-Champaign profesoriumi emeritu ir Oklando universiteto vyresniuoju mokslo darbuotoju, pristatė 10 praktinių teorijų, įskaitant Donaldo Schöno pasiūlytą reflektyvią praktiką ir prancūzų sociologo Pierre'o Bourdieu apibrėžtą habitusą bei atkreipė dėmesį į kalbos žaidimo, filosofinio termino, kurį sukūrė Ludwigas Wittgensteinas, nušvitimą, susijusį su užsienio kalbų mokymo praktika.

Wen Qiufangas, PUSU profesorius, apžvelgė kritinio mąstymo mokymo raidą Kinijoje ir kalbėjo apie anglų kalbos kaip užsienio kalbos (EFL) mokymo pažangą kritinio mąstymo požiūriu, kritinio ir aukštesniojo mąstymo santykį, mąstymo, požiūrių ir vertybių sąsajas ir būdus, kaip integruoti aukštesnio lygio mąstymą į EFL mokymą. Wen pridūrė, kad EFL mokymas turėtų būti integruotas į Kinijos poziciją ir pasaulines perspektyvas, siekiant padėti studentams ugdyti dialektinį, sisteminį, kūrybišką ir strateginį mąstymą.

Yuanas Rui, Makao universiteto (MU) docentas, apžvelgė 25 empirinius tyrimus apie EFL mokytojų suvokimą ir kritinį mąstymą 2010–2020 m., apibendrino jų tyrimo metodus ir pateikė pasiūlymus, kaip skatinti ateities studijas.

Savo kalboje Yuanas išsamiai išdėstė EFL mokytojų supratimą apie kritinį mąstymą ir atitinkamus mokymo įgūdžius, jų kritinio mąstymo mokymo modelius ir strategijas, mokymo poveikį jiems patiems, taip pat studentams ir kitus veiksnius, turinčius įtakos mokymui.

Kate Wilson, Kanberos universiteto (KU) docentė, paaiškino kritinio mąstymo sampratą, apibendrino jos raidą kalbų mokyme ir paaiškino apie kritinio mąstymo įgūdžių ugdymą ELT remiantis Bloomo taksonomija bei kritinio mąstymo klasifikacija. Wilson taip pat daug kalbėjo apie skirtingus tikslus ir įgūdžius, kuriuos pedagogai kelia savo mokiniams.

Atsižvelgdama į iššūkius, su kuriais susiduria mokytojai ugdydami kritinį mąstymą, ji teigė, kad mokslininkai gali išspręsti esamas problemas, remdamiesi komunikacinės kalbos mokymo ir sociokultūrinės teorijos pasiekimais.

Wilson taip pat pasidalijo požiūriu į kritinio mąstymo mokymo įgyvendinimą švietimo praktikoje, iliustruodama ir pristatydama atvejų tyrimus.

Liao Wei, PNU doktorantas, pasidalijo patirtimi apie Švietimo ministerijos inicijuotą mokymo programą, skirtą ugdymo gabumams ugdyti, paaiškino mokytojų kritinio mąstymo reikšmę, pristatė savo komandos tyrimų rezultatus ir paragino bendradarbius plėsti savo akiratį ir mąstyti plačiau teorinio tyrinėjimo metu.

Zhang Hong, PUSU profesorė, klausimynais ir interviu ištyrė Kinijos universitetų EFL dėstytojų požiūrį į kritinį mąstymą ir jo mokymą.

Anot jos tyrimo, dėstytojai kritinį mąstymą laikė svarbia užsienio kalbų mokymo dalimi, ugdė mokinių kritinio mąstymo įgūdžius remdamiesi klausinėjimo, diskusijų ir lyginimo praktika.

Zhang sakė, kad kritinio mąstymo integravimas į anglų kalbos mokymo programas, vadovėlius ir mokymą yra naudingas mokytojų ir mokinių tobulėjimui. Tačiau vis dar susiduriama su įvairiais iššūkiais ir būtina parama, pridūrė ji.

Profesorius Takashi Kusumi iš Kioto universiteto pristatė švietimo reformą Japonijoje ir pateikė pasiūlymus dėl tolesnių studijų šioje srityje.

Seminaras pritraukė daugiau nei 200 ekspertų ir mokslininkų, kurie aptarė naujausius teorinius ir praktinius kritinio mąstymo mokymo pasiekimus iš daugiadalykės perspektyvos.